中学英文法「意味順」ドリル２
監修者 田地野彰
著者 奥住桂／加藤洋昭 価格 1,540円（税込） ISBN 978-488784-265-6
著者 奥住桂／加藤洋昭 価格 1,540円（税込） ISBN 978-488784-265-6
文法用語中心ではなく意味中心で学ぶからわかりやすく実践的
英語学習でいちばん大切な語順のマスター。これまでは「５文型（SVOC）」や「主語」「動詞」「目的語」「補語」など、文法用語中心に学んできましたが、学習効果はどうでしょうか？文法がよくわからない、英語が苦手、中高６年間勉強したのに話せない、書けない．．．。「意味順」学習法では軸足を「意味」に移して学ぶことで、わかりやすさと実用性が飛躍的にアップします。
学校の進度にとらわれない先取り学習に最適
中１・中２・中３の英文法を『ドリル１』『ドリル２』の２冊でマスターします。学校の教科書とは違い、英語の「意味」を中心にして中学英語の全項目を整理した学び方ですので、たいへんわかりやすく、英語をはじめて学ぶ学習者でも楽しく取り組むことができます。
高校入試の準備に中学英文法を総復習
高校入試の準備に取りかかる際に最初に取り組んでもらいたいドリルです。中学英文法の学習事項を一気におさらいし、本格的な問題演習に入る準備学習に最適です。学校とは違った視点で全体を見直すことで、新しい発見があるでしょう。
「書く（英作文」「話す（面接）」に強くなる学習法
高校入試や英検などのテストで、英作文や面接が重視されるようになってきました。「意味順」学習法は「読む」「聞く」はもちろん、スムーズに英語を「書く」「話す」ことができるようになるための基礎が身につきます。英語での発信力がますます求められる時代。将来にわたって役に立つ英語の基礎固めに最適な教材です。
本書の構成
【基本のキホン】「意味順」って何？
【基本01】「だれが」ボックスに入るもの〈主語〉
【基本02】「する／です」ボックスに入るもの〈動詞〉
【基本03】「だれ・なに」ボックスに入るもの
【基本04】「どこ」「いつ」ボックスに入るもの
【基本05】「名詞のカタマリ」を意識しよう
【コラム1】名詞は何を表すか
【コラム2】「意味順」を思い浮かべて、「意味順」を卒業する
【意味順01】「～できる」と伝える〈助動詞can〉
【意味順02】義務や許可を伝える〈助動詞may / must / should〉
【意味順03】「～してもいい？」と確認する〈Can I ～? / May I ～? / Shall I ～?〉
【意味順04】相手に依頼する〈Will you ～? / Can you ～? / Could you ～?〉
【意味順05】予定や推測を伝える〈助動詞will / be going to ～〉
【確認テスト①】助動詞の文
【高校入試へStep-up】リスニング問題①／読解問題①
【意味順06】「～すること」①〈動名詞〉
【意味順07】「～すること」②〈不定詞：名詞的用法〉
【意味順08】「～するために」〈不定詞：副詞的用法〉
【意味順09】「～するための○○」〈不定詞：形容詞的用法〉
【意味順10】「○○にとって～することは…だ」〈It is ... for ○○ to ～ .〉
【名詞のカタマリ①】動名詞と不定詞
【確認テスト②】動名詞・不定詞
【高校入試へStep-up 】英作文問題①／読解問題②
【意味順11】「～のようだ」など〈一般動詞＋形容詞〉
【意味順12】「○○に□□をあげる」
【意味順13】「○○を△△にする」
【意味順14】「○○に～させる」
【意味順15】「…に○○がある」〈There is [are] ～ .〉
【意味順16】「○○より…だ」〈形容詞の比較級〉
【意味順17】「いちばん…だ」〈形容詞の最上級〉
【意味順18】動作の様子を比べる〈副詞の比較級・最上級〉
【意味順19】比較級・最上級のつくり方
【意味順20】「○○と同じくらい…だ」〈as ... as〉
【高校入試へStep-up】リスニング問題②／読解問題③
【意味順21】「～される」①〈受け身〉
【意味順22】「～される」②〈受け身：否定・疑問〉
【意味順23】「～している○○」「～された○○」〈現在分詞・過去分詞〉
【確認テスト③】いろいろな文
【意味順24】「～の仕方」〈how to ＋動詞の原形〉
【名詞のカタマリ②】〈疑問詞＋ to ＋動詞の原形〉
【コラム3】新しい情報はあとから加える
【高校入試へStep-up 】読解問題④
【意味順25】「○○に～してほしい」〈want / tell / ask 人 to ＋動詞の原形〉
【意味順26】「○○が～するとき」〈接続詞when〉
【意味順27】「○○が～なので」〈接続詞because〉
【意味順28】「もし○○が～なら」〈接続詞if〉
【意味順29】「○○が～なのでうれしい」〈感情の理由や内容を説明するthat〉
【意味順30】「○○が～するということ」〈名詞のカタマリをつくるthat〉
【意味順31】「誰が／何が／いつ／どこで～か」〈間接疑問文〉
【名詞のカタマリ③】接続詞that・間接疑問
【確認テスト④】接続詞
【高校入試へStep-up】英作文問題②／読解問題⑤
【コラム4】「現在完了」で何を伝えるか
【意味順32】「～したことがある」〈現在完了形：経験〉
【意味順33】「～し終わっている」〈現在完了形：完了〉
【意味順34】「ずっと～である」〈現在完了形：継続〉
【意味順35】「ずっと～している」〈現在完了進行形〉
【確認テスト⑤】現在完了形・現在完了進行形
【コラム5】疑問文は２つの基本パターンを応用する
【高校入試へStep-up】読解問題⑥
【名詞のカタマリ④】不定詞・分詞の後置修飾
【意味順36】「○○が～する□□」①〈関係代名詞：主格〉
【意味順37】「○○が～する□□」②〈関係代名詞：目的格〉
【意味順38】「○○が～する□□」③〈関係代名詞の省略〉
【意味順39】「～だったら」と仮定する〈仮定法過去〉
【名詞のカタマリ⑤】関係代名詞の後置修飾
【確認テスト⑥】関係代名詞
高校入試ミニテスト
■追加ボックスのまとめ
■不規則動詞変化表
■基本文チェックリスト
【基本01】「だれが」ボックスに入るもの〈主語〉
【基本02】「する／です」ボックスに入るもの〈動詞〉
【基本03】「だれ・なに」ボックスに入るもの
【基本04】「どこ」「いつ」ボックスに入るもの
【基本05】「名詞のカタマリ」を意識しよう
【コラム1】名詞は何を表すか
【コラム2】「意味順」を思い浮かべて、「意味順」を卒業する
【意味順01】「～できる」と伝える〈助動詞can〉
【意味順02】義務や許可を伝える〈助動詞may / must / should〉
【意味順03】「～してもいい？」と確認する〈Can I ～? / May I ～? / Shall I ～?〉
【意味順04】相手に依頼する〈Will you ～? / Can you ～? / Could you ～?〉
【意味順05】予定や推測を伝える〈助動詞will / be going to ～〉
【確認テスト①】助動詞の文
【高校入試へStep-up】リスニング問題①／読解問題①
【意味順06】「～すること」①〈動名詞〉
【意味順07】「～すること」②〈不定詞：名詞的用法〉
【意味順08】「～するために」〈不定詞：副詞的用法〉
【意味順09】「～するための○○」〈不定詞：形容詞的用法〉
【意味順10】「○○にとって～することは…だ」〈It is ... for ○○ to ～ .〉
【名詞のカタマリ①】動名詞と不定詞
【確認テスト②】動名詞・不定詞
【高校入試へStep-up 】英作文問題①／読解問題②
【意味順11】「～のようだ」など〈一般動詞＋形容詞〉
【意味順12】「○○に□□をあげる」
【意味順13】「○○を△△にする」
【意味順14】「○○に～させる」
【意味順15】「…に○○がある」〈There is [are] ～ .〉
【意味順16】「○○より…だ」〈形容詞の比較級〉
【意味順17】「いちばん…だ」〈形容詞の最上級〉
【意味順18】動作の様子を比べる〈副詞の比較級・最上級〉
【意味順19】比較級・最上級のつくり方
【意味順20】「○○と同じくらい…だ」〈as ... as〉
【高校入試へStep-up】リスニング問題②／読解問題③
【意味順21】「～される」①〈受け身〉
【意味順22】「～される」②〈受け身：否定・疑問〉
【意味順23】「～している○○」「～された○○」〈現在分詞・過去分詞〉
【確認テスト③】いろいろな文
【意味順24】「～の仕方」〈how to ＋動詞の原形〉
【名詞のカタマリ②】〈疑問詞＋ to ＋動詞の原形〉
【コラム3】新しい情報はあとから加える
【高校入試へStep-up 】読解問題④
【意味順25】「○○に～してほしい」〈want / tell / ask 人 to ＋動詞の原形〉
【意味順26】「○○が～するとき」〈接続詞when〉
【意味順27】「○○が～なので」〈接続詞because〉
【意味順28】「もし○○が～なら」〈接続詞if〉
【意味順29】「○○が～なのでうれしい」〈感情の理由や内容を説明するthat〉
【意味順30】「○○が～するということ」〈名詞のカタマリをつくるthat〉
【意味順31】「誰が／何が／いつ／どこで～か」〈間接疑問文〉
【名詞のカタマリ③】接続詞that・間接疑問
【確認テスト④】接続詞
【高校入試へStep-up】英作文問題②／読解問題⑤
【コラム4】「現在完了」で何を伝えるか
【意味順32】「～したことがある」〈現在完了形：経験〉
【意味順33】「～し終わっている」〈現在完了形：完了〉
【意味順34】「ずっと～である」〈現在完了形：継続〉
【意味順35】「ずっと～している」〈現在完了進行形〉
【確認テスト⑤】現在完了形・現在完了進行形
【コラム5】疑問文は２つの基本パターンを応用する
【高校入試へStep-up】読解問題⑥
【名詞のカタマリ④】不定詞・分詞の後置修飾
【意味順36】「○○が～する□□」①〈関係代名詞：主格〉
【意味順37】「○○が～する□□」②〈関係代名詞：目的格〉
【意味順38】「○○が～する□□」③〈関係代名詞の省略〉
【意味順39】「～だったら」と仮定する〈仮定法過去〉
【名詞のカタマリ⑤】関係代名詞の後置修飾
【確認テスト⑥】関係代名詞
高校入試ミニテスト
■追加ボックスのまとめ
■不規則動詞変化表
■基本文チェックリスト
［監修者紹介］
田地野 彰（たじの・あきら）
京都大学名誉教授。名古屋外国語大学教授。専門は教育言語学・英語教育。言語学博士（Ph.D.）。「意味順」に関する著書は、『〈意味順〉英作文のすすめ』（岩波ジュニア新書）、『NHK基礎英語 中学英語完全マスター「意味順」書き込み練習帳』（NHK出版）、『「意味順」式イラストと図解でパッとわかる英文法図鑑』（KADOKAWA）、『明日の授業に活かす「意味順」英語指導─理論的背景と授業実践』（編著：ひつじ書房）など。NHKテレビ語学番組Eテレ「基礎英語ミニ」（2012 年上半期）や「意味順ノート」（日本ノート）の監修者、国際誌ELT Journal（英国オックスフォード大学出版局）の編集委員、一般社団法人大学英語教育学会の理事・副会長などを歴任。
［著者紹介］
奥住 桂（おくずみ・けい）
帝京大学教育学部教育文化学科講師。埼玉県の公立中学校で英語科教諭として21年間教えた後、2019年より現職。中学校教諭時代には、「意味順」や「名詞のカタマリ」を取り入れたわかりやすい英語の授業を追究し、平成26 年文部科学大臣優秀教職員表彰。埼玉大学大学院教育学研究科修了。修士（教育学）。主な共編著・分担執筆に『明日の授業に活かす「意味順」英語指導─理論的背景と授業実践』（ひつじ書房）、『英語教師は楽しい─迷い始めたあなたのための教師の語り』（ひつじ書房）、『英語授業ハンドブック 中学校編 DVD付』（大修館書店）などがある。加藤 洋昭（かとう・ひろあき）
聖徳大学文学部文学科英語・英文学コース専任講師、東京女子大学現代教養学部非常勤講師、獨協大学国際教養学部非常勤講師。青山学院大学大学院文学研究科英米文学専攻博士前期課程修了。春日部共栄中学高等学校、武蔵高等学校中学校、東洋英和女学院大学などを経て現職。現在は英語の教員養成科目を主に担当している。専門は英語教育学で、特に英語ライティングを研究中。よりよい授業を行うための教員の働きかけや教材の在り方などを研究している。著書には『コミュニカティブな英語教育を考える』（共著：アルク）がある。
